| پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری CBT برای اختلالات جنسیDownload the CBT Cognitive Behavioral Therapy Package (Protocol) for Sexual Disorders پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری CBT برای اختلالات جنسی در 23 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش
|
|
| دسته بندی | پکیج های درمانی روانشناسی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 42 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 23 |
پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری CBT برای اختلالات جنسی در 23 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش
ویژگی های فایل:
شامل 13 جلسه درمانی
بصورت آموزش گروهی و فردی و دارای توضیحات کامل هر جلسه
23 صفحه ورد قابل ویرایش
با فونت B lotus سایز 14 و فاصله خطوط 1.5
دارای رفرنس معتبر و به شیوه APA
این فایل دارای تمامی توضیحات و تمرینات می باشد.
این محصول مناسب برای دانشجویان، اساتید، روانشناسان، کلاسهای آموزشی، کنفرانسها، وبینارها، متخصصین و سایر رشته های مرتبط میباشد.
فهرست مطالب:
جلسه اول: ایجاد ارتباط اولیه، بیان اهداف،روش کار و بررسی مشکلات موجود در بین زوجین، تعامل و تعیین هدف
جلسه دوم
جلسه سوم: آموزش مهارت تحلیل رفتار (C- A - B ) شناسایی افکار غیر منطقی راجع به مسایل جنسی و تاثیر آن ها بر مشکل موجود
جلسه چهارم: آموزش حل مسئله
جلسه پنجم: ارائه اطلاعات در مورد مسایل جنسی
جلسه ششم: آموزش مهارتهای مقابله ای بین فردی و مهارت های اجتماعی مطلوب، بهبود ارتباط به صورت کلی و به صورت خاص
جلسه هفتم: آموزش مثبت نگری نسبت به مسایل جنسی و کشف نقاط قوت وبحث گروهی وارائه فعالی تهای تکمیلی.
جلسه هشتم: بازسازی شناختی از طریق جایگزینی افکار منطقی به جای افکار غیر منطقی بحث گروهی وارائه فعالیت های تکمیلی.
جلسه نهم: اصلاح تحریف های شناختی و تکنیک های شناختی کنترل خود
جلسه دهم: آموزش مهارت های ارتباطی وبحث گروهی وارائه فعالیت های تکمیلی.
جلسه یازدهم: آموزش ایمن سازی در برابر استرس و اضطراب ناشی از مشکل جنسی بحث گروهی و ارائه فعالیت های تکمیلی
جلسه دوازدهم: پیگیری مداخلات صورت گرفته و پرسش و پاسخ زوجین و درمانگر
جلسه سیزدهم: جمع بندی بازخوردها و بیان احساسات و بحث اختتامیه
نمونه ای از جلسات که در این پروتکل وجود دارد:
جلسه اول: ایجاد ارتباط اولیه، بیان اهداف، روش کار و بررسی مشکلات موجود در بین زوجین، تعامل و تعیین هدف.
مراحل اولین جلسه زوج درمانی به شرح زیر است: 1.مرحله آشنایی که همان سلام و استقبال و کمک به احساس راحتی زوجین است.
۲. طول مدت هر جلسه ۱ ساعت است.
٣. مرحله بیان مشکل که طی آن مشکل عنوان شده بررسی می شود. مشکل جنسی باید به صورت کاملا واضح بیان شود.
۴. مرحله تعامل که در آن زوجین به گفتگو با یکدیگر دعوت می شوند.
۵.مرحله
تعیین هدف یعنی از زوجین خواسته می شود دقیق تغییرات مورد انتظار خود را
تصریح کنند. جلسه با تعیین قرار جلسه بعدی با زوجین یا با یکی از زوجین
خاتمه می یابد.
مرحله آشنایی زن وشوهر باید در تمام مراحل طول جلسه و
خصوصا در مرحله آشنایی عملا شرکت کنند. زن و شوهر باید هرجا و هر طور که
مایل هستند، بنشینند. نشستن در جلسه نباید به گونه ای باشد که یکی بر
دیگری برتری داشته باشد و حتی محل استقرار درمانگر نباید به گونه ای باشد
که او را از دیگران جدا و متمایز و برتر جلوه دهد.نشست حلقوی مورد تأکید
است.
درمانگر باید بعد از معرفی خود، با هریک از زوجین صحبت کند و با
آن ها آشنا شود. آنچه مهم است پی بردن به عکس العمل پاسخ زن وشوهر برای
مشخص شدن وضعی است که همه آن ها در آن دخیل و مهم اند. اگر یکی پیش از وقت
شروع به صحبت درباره مشکل کرد، درمانگر باید او را متوقف کند تا این که
مختصر آشنایی با هر یک از زوجین خانواده حاصل شود. مشاوره باید فضایی ایجاد
کند که زوجین بتوانند به راحتی راجع به مسایل جنسی صحبت کنند.
مرحله طرح مشکل:
جلسه
تا اینجا برخورد اجتماعی با زن وشوهر است که می تواند کاملا خلاصه باشد و
حتی چند دقیقه طول بکشد.درمانگر از زن وشوهر می خواهد که به صورت انفرادی
نظر خود را به طور مستقیم درباره مشکل یا مشکلات جنسی خود بگویند. بهتر است
درمانگر با زن وشوهر برخورد یکسانی داشته باشد و طوری وانمود کند که
انتخاب اولین شخص مورد خطاب تصادفی بوده است، ارائه راه حل برای مشکل آسان
تر خواهد بود. در این مرحله درمانگر باید آشکارا بر مشکل یا مشکلات جنسی
مطرح شده توسط زوج تمرکز یابد. او هنگام گوش دادن به مشکل نباید هیچ تعبیر و
تفسیری بنماید که باعث شود گوینده مشکل را به گونه متفاوتی ببیند.همچنین
نباید در این مرحله اندرزی بدهد، حتی اگر از او درخواست شود. درمانگر فقط
به دقت به مشکلات مطرح شده گوش کرده و سعی می کند مشکل یا مشکلات زوج را در
ذهن خود نگاه دارد و بدون اینکه عکس العملی نشان دهد. چون زوجین ممکن است
در بیان مشکلات جنسی خود دچار شرم شوند و در ابتدا مشکل را به صورت دیگر
بیان کنند، مشاور باید با ایجاد فضایی کاملا امن واستفاده از فنون مناسب
مشکل واقعی زوجین را شناسایی کند. گاهی اوقات ممکن است مشکل جنسی مطرح شده
ریشه روان شناختی نداشته باشد در این صورت مشاور باید مراجع را به صورت
صحیح به متخصص مربوط ارجاع دهد.
مرحله تعامل:
پرسش راجع به مشکل
دو مرحله دارد مرحله اول کسب نظر زوج است. مرحله دوم آن است که زوج را به
گفتگوی متقابل راجع به مشکل یا مشکلات مشترک خود بکشانیم و مثلا از آن ها
بخواهیم در مورد ریشه ها و علل تعارضات خود با یکدیگر گفتگو کرده و سعی
کنند راه حل های عملی و منطقی برای حل این مشکل پیدا کنند.در اینجا سعی می
شود که افراد را به شنیدن سخنان یکدیگر و نیز توجه به راه حل های ارائه
شده، ترغیب نمود. در بسیاری از موارد مشکل جنسی به علت عدم صحبت راجع به
این مسایل در بین زوجین به وجود می آید و مشاور میتواند با ایجاد فضایی که
در آن زوجین بتوانند راجع به مسایل جنسی به راحتی صحبت کنند بسیاری از
مشکلات را حل نماید.
مرحله تعیین هدف و تغییرات مطلوب:
بسیاری از
مشکلات جنسی زوج پس از روبرو شدن آن ها با یکدیگر به وضوح روشن می شود. این
کار به زن وشوهر کمک می کند که روی موارد مهم تمرکز کنند تا در مجموع خطوط
اصلی اهداف درمان زوجی مشخص شود.گاه یکی از زوجین مشکلی را بیان می کند که
واقعا مشکل نیست، اما او به دلیل نداشتن آگاهی واطلاعات مناسب راجع به
مسایل جنسی فکر می کند که مشکل است. لذا درمانگر ناچار است به عوض کار
درمانگری به معنای متداول آن صرفا نقش یک ناصح عاقل را بازی کند و این
نیازمند این می باشد که مشاور از مسایل جنسی کاملا آگاهی داشته باشد. پس از
تعیین اهداف می توان اولین جلسه را با قرار جلسه بعد خاتمه داد. بسیاری از
مشکلات جنسی ریشه در رابطه کلی زوجین دارد، بنابراین درمان باید به صورت
زوجی انجام شود. حتی اگر مشکل از یکی از زوجین باشد، کمک زوج دیگر برای
درمان الزامی است چون رابطه جنسی یک رابطه دوطرفه است. برای شناسایی
اختلالات جنسی باید از پرسشنامه های موجود استفاده کرد. برای بیشتر
اختلالات پرسشنامه های مجزایی وجود دارد.
|
تحقیق بررسی تاثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان
تحقیق با موضوع بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان 95صفحه قالب ورد قابل ویرایش
|
|
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 65 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 95 |
توضیحات:
تحقیق با موضوع بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان
95صفحه قالب ورد قابل ویرایش
بخشی ازمتن:
خلاصه
انسان با توجه به پیچیدگیها و دشواریهای زندگی جهت رسیدن به رشد و پیشرفت در جنبههای گوناگون میبایست از توانایی لازم و کافی جهت مقابله با موقعیتهای دشوار زندگی و همچنین فراهم نمودن شرایط مناسب به منظور پیشرفت همه جانبه برخوردار باشد. بنابراین افراد موفق، تکامل یافته و دارای سلامت روانی کسانی هستند که توانایی و مهارت کافی را در برخورد با شرایط گوناگون زندگی دارند و همواره در صدد تغییر موقعیت خویش در جهت رشد و تکمیل هستند. این ویژگیها نشانگر برخورداری اینگونه افراد از مهارتهای زندگی میباشد. در حال که افراد ناموفق و کسانی که به رشد و پیشرفت متعادل در جنبههای گوناگون زندگی دست نیافتهاند از سلامت روانی کمتری برخوردارند و همچنین توانایی حل مؤثر مشکلات و مسائل زندگی را ندارند میتوان گفت که فاقد مهارتهای زندگی کافی هستند. بدین ترتیب برخورداری از مهارتهای زندگی و به کارگیری آن جهت دستیابی به رشد و کمال میتواند بسیاری از مشکلات، ناکامیها و ناهنجاریها را رفع نماید و در عوض یک زندگی با نشاط، پرتلاش، رو به پیشرفت و کمال، مفید و سازنده را به ارمغان آورد و چه بهتر است که کسب این مهارتها از دوران نوجوانی آغاز گردد. با توجه به اینکه تحقیقات بسیاری موضوع فوق را مورد تأیید قرار دادهاند و همچنین باور و اعتقاد پژوهشگر به اینکه لازمه موفقیت و تکامل همه جانبه در زندگی، برخورداری از سلامت روانی و آگاهی از شیوه صحیح و مناسب زندگی و در نتیجه سبک زندگی سالم میباشد، به همین جهت، پژوهش حاضر به بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان پرداخته است.
فهرست برخی ازمطالب:
خلاصه
مقدمه
بیان مساله
اهمیت و ضرورت پژوهش
متغیرهای پژوهش
- متغیر مستقل
- متغیرهای وابسته
- متغیرهای کنترل
- متغیرهای مداخلهگر (تعدیل کننده)
تعریف علمی و عملیاتی «مهارتهای زندگی» :
تعریف علمی و عملیاتی «سلامت روان» :
تعریف علمی و عملیاتی «منبع کنترل» :
مبنای تئوریکی برنامه آموزش مهارتهای زندگی
اهداف آموزش مهارتهای زندگی
اهمیت مهارتهای زندگی در سلامت روانی
ابعاد مهارتهای زندگی
| پاورپوینت فصل سیزدهم کتاب فلسفه حسابرسی یحیی حساس یگانه با عنوان اخلاق حرفه ای پاورپوینت فصل سیزدهم کتاب فلسفه حسابرسی یحیی حساس یگانه با عنوان اخلاق حرفه ای
|
 |
| دسته بندی | حسابداری |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 47 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 12 |
پاورپوینت فصل سیزدهم کتاب فلسفه حسابرسی یحیی حساس یگانه با عنوان اخلاق حرفه ای
شامل:
مقدمه
مبانی تئوری اخلاق
قوانین اخلاقی مورد نظر هیوم
نظر کانت در مورد اخلاق حرفه ای
دو قانون کانت
ماهیت حرفه
عوامل دستیابی فرد به رفتار اخلاقی
قیمت : 199000 تومان
قیمت : 199000 تومان
| دانلود ترجمه مقاله سهم انعطاف ناپذیری شناختی در نشانگان اضطراب اجتماعی و اختلال خوردن eating disorder
اختلالات خوردن و اضطراب اجتماعی بسیار زیاد با هم رخ می دهند این اختلالات در ترسهای ارزیابی اجتماعی مشترک هستند (که) احتمالا به وسیله سبک ها
|
|
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 480 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 11 |
Contributions of cognitive inflexibility to eating disorder and social anxiety symptoms
a b s t r a c t
Eating disorders and social anxiety are highly co-occurring. These disorders share fears of social evaluation,
possibly maintained by similar cognitive content and styles, including an inability to adapt or flexibly respond
to unexpected conditions. However, the role of cognitive inflexibility in eating disorders in relation to social
anxiety has not been explored.
Objective: In this study, the link between eating disorder symptoms and cognitive inflexibility, while accounting
for social anxiety, is examined.
Method: Participants (N=461)were undergraduateswho completed the Detail and Flexibility Questionnaire 12-
item Cognitive Rigidity subscale, the Eating Disorders Diagnostic Scale, and the Social Interaction Anxiety Scale.
Results: Eating disorder symptoms and social anxiety were both positively correlated with cognitive inflexibility.
After controlling for social anxiety, the relationship between eating disorder symptoms and cognitive inflexibility
remained robust.
Discussion: Further examination of cognitive inflexibility in eating disorders and comorbid social anxiety in clinical
samples iswarranted.We suggest future directions for examining cognitive inflexibility as a trans-diagnostic construct
important to eating disorders and frequently comorbid disorders, consistent with NIMH Research Domain
Criteria.
سهم انعطاف ناپذیری شناختی در نشانگان اضطراب اجتماعی و اختلال خوردن
چکیده
اختلالات خوردن و اضطراب اجتماعی بسیار زیاد با هم رخ می دهند. این اختلالات در ترسهای ارزیابی اجتماعی مشترک هستند، (که) احتمالا به وسیله سبک ها و محتوای شناختی مشابه حفظ می شود، که یک ناتوانی برای پاسخ منعطف یا انطباقی به شرایط غیرمنتظره را در بر می گیرد. هرچند، نقش انعطاف ناپذیری شناختی در اختلالات خوردن در رابطه با اضطراب اجتماعی مورد بررسی قرار نگرفته است.
هدف: در این مطالعه، ارتباط بین نشانگان اختلال خوردن و انعطاف ناپذیری شناختی، در حالی که اضطراب اجتماعی را توجیه می کند، مورد بررسی قرار می گیرد.
روش: شرکت کنندگان(461) دانشجوی دوره لیسانس بودند که جزییات و زیرمقیاس خشکی شناختی پرسشنامه 12 آیتمی انعطاف پذیری، مقیاس تشخیصی اختلالات خوردن، مقیاس اضطراب تعاملی اجتماعی را پر کردند.
نتایج: نشانگان اختلال خوردن و اضطراب اجتماعی هر دو به طور مثبت با انعطاف ناپذیری شناختی همبستگی داشتند. بعداز کنترل اضطراب اجتماعی، رابطه بین نشانگان اختلال خوردن و انعطاف ناپذیری شناختی قوی باقی ماند.
بحث: بررسی بیشتر بر روی انعطاف ناپذیری شناختی در اختلالات خوردن و اضطراب اجتماعی همراه در نمونه های بالینی جالب است. ما پیشنهاد می کنیم جهت گیری های آینده انعطاف ناپذیری شناختی را به عنوان سازه مهم تشخیصی گذرا برای اختلالات خوردن و اختلات اغلب همراه در تطابق با معیارهای حوزه تحقیقی NIMH مورد بررسی قرار گیرد.
فایل pdf مقاله به لاتین 3 ص
فایل ورد ترجمه مقاله 11 ص
